COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC)

Thanks for your visit. Knowledge as tree without fruits if it not submitted to any other

Source: sholo sharan on handbook of cooperative  lerning ( inovasi pembelajaran untuk memacu keberhasilan siswa dikelas) terjemahan.

Tujuan pembelajaran cooperative intergrated and composition untuk menanamkan pembelajaran kooperatif di dalam susunan program membaca dan menulis dasar.

Fitur Utama  Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC)

Ada 3 unsur utama dalam program Integrated Reading and Composition (CIRC) yaitu:

1.      Aktifitas dasar (based activity)

2.      Pengajaran langsung dalam  dalam pemahaman membaca.

3.      Seni berbahasa integral dan menulis

Semua aktiftas tersebut, sisa bekrja dalam kelompok yang heterogen.

1.      Aktivitas dasar

Aktifitas dasar meliputi kegiatan:

a.       Membaca bersama

Pertama siswa membaca dengan lirih kemudian diubah dengan mebaca keras-keras bersama rekan-rekan mereka, berganti-gantian setelah tiap-tiap paragraf. Kegiatan ini sepert tadarus Al-Quran. Ketika temannya mebaca teman yang lain memperhatikan dan membetulkan jika teradi kesalahan dalam membaca.

b.      Menuliskan struktur cerita dan yang berkaitan dengan cerita

Dalam kegiatan ini siswa diberi pertanyaan-pertanyaan terkait dengan tiap-tiap cerita narasi yang menakankan pada struktur cerita (karakter, latar,masalah dan pemecahan masalah). Setelah membaca separuh cerita siswa diperintahkan untuk mengidentifikasi tokoh,latar, masalah dalam cerita dan memprediksi masalah itu dislesaikan. Pada akhir cerita siswa memberi tanggapan secara menyeluruh dan menulis beberapa paragraph tentang tema yng terkait dengan cerita tersebut.

c.       Membaca keras

Siswa diberi daftar kata-kata baru  dan sulit. Daftar kata-kata tersebut diberikan oleh guru ke dalam kelompok  kemudian siswa melatih daftar kata-kata tersebut bersama teman mereka.

d.      Makna kata

Siswa diberi daftar kata-kata baru dari dalam cerita yang masih baru dalam kosa kata siswa. Kemudian mereka disuruh melihat kamus, memfrasekan definisinya , dan menuliskan kalimat dengan menggunakan kata-kata tersebut.

e.       Mengungkapkan cerita kembali

Setelah membaca cerita dan membahasnya dalam kelompok mereka,siswa merangkum poin-poin utama cerita tersebut.

2.      Pengajaran langsung dalam pemahaman membaca

Dalam satu hari dalam seminggu, siswa menerima pengajaran langsung dari guru dalam keterampilan pemahaman membaca, seperti mengidentifikasi gagasan utama, menarik kesimpulan,membandingkan dan mempertentangkan gagasan. Setelah tiap-tiap pelajaran usai, siswa mengerjakan lembar kerja pemahaman membaca atau permainan dalam kelompok utuh.

3.      Seni berbahasa integral dan menulis.

Siswa menjalani seni berbahasa pada kelompok seperti  dalam membaca. Guru menyajikan pelajaran ringan selam sepuluh menit  pada tiap-tiap awal periode tentang proses,gaya,dan cara menulis. Siswa meluankan sebagian besar sesi ini untuk merencanakan , merancang, memperbaiki, memeriksa, dan memperkenalkan tulisan mereka. Sepuluh menit terakhir jam pelajaran digunkan untuk membicarakan  dan “merayakan” tulian siswa

Pembelajaran Tipe Student Teams Achievement Division (STAD)

Student Teams Achievement Division(STAD) dikembangkan oleh Robert Slavin dan teman-temannya di Universitas John Hopkin dan merupakan pendekatan pembelajaran kooperatif atau cooperative learning yang paling sederhana. STAD juga merupakan suatu metode pembelajaran kooperatif yang efektif. Metode ini juga sangat mudah diadaptasi, telah digunakan dalam matematika, teknik dan banyak subjel lainnya, dan pada sekolah tingkat menengah dan perguruan tinggi. Namun STAD adalah paling cocok untuk mengajarkan pelajaran-pelajaran ilmu pasti, seperti perhitungan dan penerapan matematika, penggunaan bahasa dan mekanika, geografi dan keterampilan perpetaan, dan konsep sains.

Gagsan utama di belakang STAD adalah memacu siswa agar saling mendorong dan membantu satu sama lain untuk menguasai keterampilan yang di ajarkan guru.

STAD merupakan metode generic tentang pengaturan kelas dan bukan metode pengajaran komprehensif untuk subjek tertentu. Guru menggunakan pelajaran dan materi mereka sendiri (subjek sendiri).

A.    Langkah –Langkah Penerapan Student Teams Achievement Division(STAD)

Dalam STAD, secara rinci langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:

1.    Penyajian kelas (Class Presentations). Guru menyajikan materi di depan kelas secara klasikal yang difokuskan pada konsep-konsep dari materi yang akan dibahas saja. Selanjutnya siswa disuruh belajar dalam kelompok kecil untuk mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.

2.      Pembentukan kelompok belajar (Teams). Siswa disusun dalam kelompok yang anggotanya heterogen (baik kemampuan akademiknya maupun jenis kelaminnya). Caranya dengan merangkingkan siswa berdasarkan nilai rapor atau nilai terakhir yang diperoleh siswa sebelum pembelajaran kooperatif model STAD. Adapun fungsi dari pengelompokan ini adalah untuk mendorong adanya kerjasama kelompok dalam memperlajari materi dan menyelesaikan tugas yang diberikan oleh guru.

3.      Pemberian Tes atau kuis (Quizzes). Setelah belajar kelompok selesai diadakan tes atau kuis dengan tujuan untuk mengetahui atau mengukur kemampan belajar siswa terhadap materi yang telah dipelajari. Dalam hal ini siswa sama sekali tidak dibenarkan untuk bekerjasama dengan temannya. Tujuan tes ini adalah untuk memotivasi siswa agar berusaha dan bertanggungjawab secara individual. Siswa dituntut untuk melakukan yang terbaik sebagai hasil belajar kelompoknya. Selain bertanggungjawab secara individual, siswa juga harus menyadari bahwa usaha dan keberhasilan mereka nantinya akan memberi sumbangan yang sangat berharga bagi kesuksesan kelompok. Tes ini dilakukan setelah satu sampai dua kali penyajian kelas dan pembelajaran dalam kelompok.

4.      Pemberian skor peningkatan individu (Individual Improvement Scores). Hal ini dilakukan untuk memberikan kepada siswa suatu sasaran yang dapat dicapai jika mereka bekerja keras dan memperlihatkan hasil yang baik dibandingkan dengan hasil sebelumnya. Pengelola skor hasil kerjasama siswa dilakukan dengan urutan berikut: skor awal, skor tes, skor peningkatan dan skor kelompok.

5.      Penghargaan kelompok (Team Recognition) Penghargaan kelompok ini diberikan dengan memberikan hadiah sebagai penghargaan atas usaha yang telah dilakukan kelompok selama belajar. (Slavin,1995 dalam Prilatama, 2008)

B.     Persiapan untuk Menggunakan STAD

Sebelum menerapakan STAD hal-hal yang perlu disiapkan adalah sebagai berikut:

1.      Materi-materia

2.      Memasukan siswa ke dalam kelompok

Janga biarkan siswa memilih anggota kelompoknya masing-masing. Berikut ini langkah-langkah yang bisa diikuti:

a.       Buat salinan lembar rekapitulasi kelompok.

b.      Merangking siswa.

c.       Tentukan jumlah kelompok. Jika memungkinkan setiap anggota harus mempunyai empat anggota kelompok.

d.      Memasukan siswa. Buat kelompok yang berimbang dengan menyebar anak yang memiliki kemampuan dia atas rata-rata.

Daftar pustaka

Herdian.2009. Model Pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Division).(online: http://herdy07.wordpress.com/2009/04/22/model-pembelajaran-stad-student-teams-achievement-division/)

Noname.2009. Apa dan Mengapa Student Teams Achievement Division (STAD).(online: http://xpresiriau.com/artikel-tulisan-pendidikan/apa-dan-mengapa-student-teams-achievement-division-stad/)

Sutrisni, 2007.STAD dalamMatematika.(Online:http://trisnimath.blogspot.com/2007/08/ stad-dalam-matematika.html)

download article ini dalam format *.doc

COOPERATIVE LEARNING

A. Pengertian Pembelajaran kooperatif
Menurut Slavin pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang dilakukan secara berkelompok, siswa dalam satu kelas dijadikan kelompok -kelompok kecil yang terdiri dari 4 sampai 5 orang untuk memahami konsep yang difasilitasi oleh guru.
Pembelajaran Kooperatif (cooperative learning) merupakan sistem pengajaran yang memberi kesempatan kepada anak didik untuk bekerja sama dengan sesama siswa dalam tugas-tugas yang terstruktur. Pembelajaran kooperatif dikenal dengan pembelajaran secara berkelompok. Tetapi belajar kooperatif lebih dari sekedar belajar kelompok atau kerja kelompok karena dalam belajar kooperatif ada struktur dorongan atau tugas yang bersifat kooperatif sehingga memungkinkan terjadinya interaksi secara terbuka dan hubungan yang bersifat interdepedensi efektif diantara anggota kelompok (Sugandi, 2002:14).
Model pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran dengan setting kelompok-kelompok kecil dengan memperhatikan keberagaman anggota kelompok sebagai wadah siswa bekerjasama dan memecahkan suatu masalah melalui interaksi sosial dengan teman sebayanya, memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mempelajari sesuatu dengan baik pada waktu yang bersamaan dan ia menjadi narasumber bagi teman yang lain. (http://ipotes.wordpress.com/2008/05/10/metode-pembelajaran-kooperatif/)
B. Ciri-Ciri Pembelajaran Kooperatif
Untuk dapat membedakan dengan dengan modela pembelajaran lain, pembelajaran kooperatif mempunyai cirri-ciri sebagai berikut.
1) untuk menuntaskan materi belajarnya, siswa belajar dalam kelompok secara kooperatif,
2) kelompok dibentuk dari siswa-siswa yang memiliki kemampuan tinggi, sedang dan rendah,
3) jika dalam kelas terdapat siswa-siswa yang terdiri dari beberapa ras, suku, budaya jenis kelamin yang berbeda, maka diupayakan agar dalam tiap kelompok terdiri dari ras, suku, budaya, jenis kelamin yang berbeda pula, dan
4) penghargaan lebih diutamakan pada kerja kelompok dari pada perorangan.
C. Jenis-jenis Pembelajaran Kooperatif
Ada banyak jenis pembelajaran kooperatif yang telah diujikan terhadap peserta didik dan jenis-jenis ini akan terus bertamabah seiring dilakukan banyak penelitian terhadap cooperative learning, jenis-jenis tersebut meliputi:
1. Student Team Achievement Divisions (STAD)
2. Team Assisted Individualization (TAI)
3. Cooperative Integrated Reading Andcomposition (CIRC)
4. Jigsaw
5. Belajar Bersama
6. Penugasan Kompleks
7. Studi lapangan (field study)
8. Team Game Tournament (TGT)
9. Numbered Heads Together (NHT)

Sumber:
Sharan shlomo.2009.Handbook of Cooperative Learning.Yogyakarta:Imperium
Yasa Doantara.2008.Metode Pembelajaran Kooperatif.(online:http://ipotes.wordpress.com /2008/05/10/metode-pembelajaran-kooperatif/
Riyadi.2009.PembelajaranKooperatif.(online:http://riyadi.purworejo.asia/2009/07/pembelajaran-kooperatif-cooperative.html)

download artikel ini dengan format *.docx